Доктор педагогических наук, профессор Р.К. Серёжникова¹
Доктор педагогических наук, професор Н.Ю. Штрекер¹
Доктор психологических наук, доцент И.П. Краснощеченко¹
Доктор педагогических наук, професор В.И. Колесов^2
1Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, Калуга
²Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, Санкт-Петербург

Рассмотрен феномен «трисубъектной дидактики» как педагогико-антропологической категории о целостности и единстве мировоззренческих (ценностно-смысловых) и теоретико-методологических (инструментальных) оснований построения практики субъекторазвивающего образовательного пространства. Активность студента проявляется в постоянном разрешении противоречия между той высокоорганизованной живой системой, которую представляет он сам (как интегральная индивидуальность) и объективными условиями образовательного пространства. Обоснована характеристика профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования профиля физической культуры с такими возможностями, которые позволяют рассматривать обучение в принципиально новом подходе к организации образовательного процесса по схеме субъект (преподаватель) – субъект (обучающийся) – субъект (обучающая система). Обучение в виде системы тройного взаимодействия субъектов образовательного процесса реализуется во взаимодействии преподавателя и студента в интерактивном режиме с системой обучения. При этом педагогический сценарий содержания дисциплины в контексте трисубъектной дидактики представляет собой гипермедийное представление информации, обеспечивающей ее визуализацию и вербализацию, а также возможность самостоятельного выбора пути перемещения по сложноструктурированному тексту, что способствует лучшему пониманию и усвоению информационного материала. Такая среда должна содержать: систему средств «общения» с общечеловеческой культурой, которая служит как для хранения, структурирования и представления информации, составляющей содержание накопленного знания, так и для её передачи, переработки и обогащения; систему самостоятельных работ по работе с информацией; интенсивные связи между участниками учебного процесса – как вертикальные, так и горизонтальные.

Ключевые слова: педагог по физической культуре, антропологический подход, трисубъектная дидактика, образовательное пространство, профессиональная подготовка бакалавров.

Литература

1. Друзь В. А. Факторы индивидуализации физического воспитания студентов на современном этапе его реализации / В. А. Друзь, С. С. Ермаков, Г. П. Артемьева и др.//Физическое воспитание студентов. – 2017. – № 1. – С. 10–17.
2. Исаев Е. И. Введение в антропологию образования: монография / Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков. – Биробиджан: Изд-во ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2012. – 215 с.
3. Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере / Л. А. Коростылева. – СПб.: Изд-во «Речь», 2005. – 222 с.
4. Куликова Л. Н. Саморазвитие личности: психолого-педагогические основы: учеб. пособие / Л. Н. Куликова. – Хабаровск: Изд-во Хабар. гос. пед. ун-т, 2005. – 320 с.
5. Попов А. А. Понятие образовательной задачи в контексте теории педагогики самоопределения / А. А. Попов, И. Д. Проскуровская // Сборник «Образование 21‑го века: проблемы и перспективы»/Под ред. В. Зинченко. – Рига: «Эксперимент», 2002. – С. 336.
6. Серёжникова Р. К. Ценностно-синергетический подход к организации педагогического процесса в высшей школе / Р. К. Серёжникова // Высшее образование в России. – 2012. – № 3. – С. 77–81.
7. Серёжникова Р. К. Трисубъектная дидактика креативного про­фес­сионально-педагогического образования / Р. К. Серёжникова // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2017. – Т. 16. – № 4. – С. 9–15.
8. Таланчук Н. М. Системно-синергетическая философия и концепция неопедагогики: Стратегемы развития педагогической теории и практики / Н. М. Таланчук. – Казань: ИССО РАО, 1996. – 71 с.