ТиПФК № 9 2017, с.51-53

Кандидат экономических наук, доцент Е.Л. Пожарская¹
Кандидат психологических наук, доцент Е.В. Камнева²
Доктор философских наук, профессор Е.В. Мочалов³
Кандидат философских наук, доцент М.А. Елдин^3
1Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, Москва
²Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Москва
³Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева, Саранск

Обоснована позиция о том, что существуют индивидуальные различия в развитии «синдрома эмоционального выгорания» у преподавателей как производное от степени выраженности у них некоторых индивидуально-психологических особенностей, а также условий их профессиональной деятельности. Исследование проведено на базе РЭУ им Г.В. Плеханова и Московского промышленно-экономического колледжа, в нем приняли участие 28 человек в возрасте 23 – 46 лет. В работе использованы два блока методик: в первом – субъективные шкалы: шкала подверженности развитию эмоциональной и физической усталости в процессе преподавательской деятельности и шкала для измерения степени удовлетворенности работой. Во второй блок вошли наиболее референтные методики измерения индивидуальных различий в степени подверженности развитию эмоционального выгорания.
По результатам исследования авторы делают заключение: индивидуальные различия в развитии синдрома «эмоционального выгорания» у преподавателей являются производными от взаимодействия влияния личностных черт и условий, в том числе обеспечивающих двигательный режим работы. Изучение процесса развития синдрома «эмоционального выгорания» открывает также перспективы не только ранней диагностики склонности к синдрому, но и к разработке профилактических мер данного синдрома, обеспечивая сохранение психофизического здоровья преподавателей.

Ключевые слова: синдром «эмоционального выгорания», психофизическое здоровье, деперсонализация, эмоциональная нагруженность, стрессонасыщенность, фрустрированность.

Использованная литература

1. Аверясова Ю.О. Профессионально-личностное развитие специалистов по физической культуре и спорту в период модернизации высшего образования / Ю.О. Аверясова, Г.Б. Кондраков, С.Ю. Витько // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2016. – № 3. – С. 73-75.
2. Васякин Б.С. Социально-психологический тренинг как эффективный способ преодоления тревожности студентов / Б.С. Васякин, Е.Л. Пожарская / В сб.: Гуманитарное образование в экономическом вузе. Матер. IV Междунар. науч.-практ. заочной интернет-конференции. – 2016. – С. 62-74.
3. Лебедев А.Н. Влияние индивидуально-психологических особенностей на «профессиональное выгорание» сотрудников органов внутренних дел / А.Н. Лебедев, Е.В. Камнева, С.М. Буянова // Вестник Финансового университета. – 2012. – № 3 (7). – С. 58-63.
4. Орел В.Е. Феномен выгорания в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы / В.Е. Орел // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22. – № 1. – С. 90-101.
5. Пожарская Е.Л. Проблема стресса и исследование степени стрессоустойчивости сотрудников с использованием существующих методик. Успехи современной науки и образования / Е.Л. Пожарская, Б.С. Васякин, Н.А. Дебердеева. – М., 2016. – Т. 2. – № 3. – С. 72-77.
6. Пряжников Н.С. Парадоксы в понимании профессиональных деформаций личности / Н.С. Пряжников, М.В. Полевая, Е.В. Камнева // Вестник Финансового университета. – 2016. – Т. 20. – № 6 (96). – С. 170-177.
7. Геращенко А.Л. Современный тренинг: новые возможности в бизнесе и образовании: коллективная монография / А.Л. Геращенко, Ж.В. Геращенко, О.И. Щербакова и др. – М.: РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2015. – 227 с.
8. Умняшкина С.В. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности (в сфере помогающих профессий) / С.В. Умняшкина. – Томск, 2001.