ТиПФК № 8 2017, с.86-88

Доктор медицинских наук, профессор Л.В. Капилевич^{1, 2}
Аспирантка Е.В. Медведева²
Кандидат педагогических наук, доцент А.А. Ильин³
Кандидат медицинских наук, доцент К.В. Давлетьярова^2
1Национальный исследовательский Томский государственный университет, Томск
²Национальный исследовательский Томский политехнический университет, Томск
³Томский университет систем управления и радиоэлектроники, Томск

Цель исследования – определить содержание диагностико-методической базы мониторинга процесса адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к условиям обучения в системе профессионального образования.
Методами физиологической и психофизиологической диагностики определены типы адаптационного поведения студентов с ОВЗ в студенческой среде, детерминированные как личностными установками, так и объективными воздействиями социального окружения.
На основании полученных данных определена степень влияния нарушения двигательной активности студентов с ОВЗ на процесс адаптации к условиям инклюзивного образования. Установлено, что к концу учебного года у студентов увеличивается влияние симпатического и гиперсимпатического влияния вегетативной нервной системы, что приводит к ухудшению адаптации к физическим и умственным нагрузкам. Это проявляется в увеличении показателей Мо, вариационного размаха и индекса напряжения и в уменьшении показателей амплитуды Мо. При этом группа с ограниченной двигательной активностью (ОДА) наиболее подвержена отрицательным влияниям факторов среды и менее успешно адаптируется к условиям инклюзивного обучения.

Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья, инклюзивное образование, адаптация, физическая активность.

Литература

1. Бойков Д.И. Инклюзивное образование в информационном обществе: проблемы и перспективы / Д.И. Бойков // Universum: Вестник Герценовского университета. – 2010. – № 1. – С. 121-125.
2. Конанова Е.И. Организация инклюзивного образовательного пространства в вузах России для учащихся с ограниченными возможностями здоровья / Е.И. Конанова // Концепт. – 2015. – № 8. – С. 136-140.
3. Смолонская А.Н. Социальные аспекты инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / А.Н. Смолонская // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2009. – № 4. – С. 238-243.
4. Сорокоумова С.Н. Психологические особенности инклюзивного обучения / С.Н. Сорокоумова // Известия Самарского научного центра РАН. – 2010. – № 3-1. – С. 134-136.
5. Халимова Н.М. Особенности социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования / Н.М. Халимова, О.С. Найданова // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. – 2014. – № 3 (29). – С. 127-130.