Профессиональное развитие учителя физической культуры в Польше: история и современность

Фотографии: 

ˑ: 

Л.А. Глинчикова1, 2
1 Кандидат педагогических наук, доцент
2 Институт рекреации, туризма и физической культуры Балтийского федерального университета им. Иммануила Канта, Калининград

В статье отражены исторические аспекты развития и совершенствования профессии учителя физической культуры в период нового и новейшего времени в Польше. Мы представляем российскому специалисту информацию об эволюции взглядов польских ученых на профессиональные качества в работе учителя. Рассматриваются роли, которые должен выполнять учитель физической культуры в своей профессиональной деятельности. Обосновываются появление понятия «эффективность деятельности учителя» и возможность формирования необходимых качеств в работе учителя, а также осуществимость их наблюдения и измерения.
В свете современной гуманистической модели физического образования основная цель образования в сегодняшней Польше – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способного к трудовой деятельности, социальной адаптации в обществе, самообразованию и самосовершенствованию. Свободно и широко мыслящий, с нестандартным  поведением, прогнозирующий результаты своей деятельности и в соответствии с этим умело моделирующий образовательный процесс, учитель физической культуры является гарантом достижения поставленных целей.
В настоящее время система образования в Польше построена таким образом, чтобы учителя сами прилагали усилия для повышения своей квалификации, уровня и объема компетенций на всех этапах своего развития.

Ключевые слова: учитель физической культуры, педагогический талант, профессиональные качества, уровень квалификации, компетенции.

Литература

  1. Baley S. Psychiczne właściwości nauczyciela wychowawcy. W: Osobowość Nauczyciela. Red. W. Okoń. PZWS, Warszawa, 1959. S. 170 - 209.
  2. Dawid J. W. W: O duszy nauczycielstwa. Osobowość Nauczyciela. Red. W. Okoń. PZWS, Warszawa, 1959. S. 33- 41.
  3. Demel M. Szkice krytyczne o kulturze fizycznej. Sport i Turystyka. Warszawa, 1973.
  4. Grabowski H. Teoria fizycznej edukacji. WSiP, Warszawa, 1997.
  5. Hodań B., Żukowska Z. Nauczyciel wychowania fizycznego i jego społeczno-wychowawcze funkcje. Wyd. AWF Józefa Piłsudakiego, Olomouc - Warszawa, 1996.
  6. Kosiba G. Doskonalenie i rozwó jzawodowy nauczycieli wychowania fizycznego. Studia i monografie nr 58, Kraków, 2009. 217 s.
  7. Kreutz М. Osobowość nauczyciela wychowawcy. W: Osobowość Nauczyciela. Red. W. Okoń. PZWS, Warszawa, 1959. S. 113 - 164.
  8. Kwiatkowska H., Pedeutologia. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa, 2008.
  9. Madejski E., Węglarz J.Wybrane zagadnienia współczesnej metodyki wychowania fizycznego. Podręcznik dla nauczycieli i studentów. Wyd. «Impuls», Kraków, 2008.
  10. Mańkowska M. Społeczno-zawodowe role nauczyciela wf w świetle badań empirycznych. Roczniki Naukowe AWF. T. XXVI, Warszawa, 1981a.
  11. Myslakowski Z. Co to jest "talent pedagogiczny"? W: Osobowość Nauczyciela. Red. W. Okoń. PZWS, Warszawa, 1959. S. 57 - 68.
  12. Okoń W. Problem osobowośći nauczyciela. W: Osobowość Nauczyciela. Red. W. Okoń. PZWS, Warszawa, 1959. S. 5 - 28.
  13. Osmolski W. Kształcenie kierowników wychowania fizycznego oraz powołanie i organizacja. PIWF, Warszawa, 1927.
  14. Strzyżewski S. Współczesne cele wychowania fizycznego oraz rola nauczyciela wychowania fizycznego w szkole i w środowisku społecznym. Wychowanie Fizyczne i Higiena Szkolna, nr 1, 1975. S. 11 - 15.
  15. Szuman St. Talent pedagogiczny. W: Osobowość Nauczyciela. Red. W. Okoń. PZWS, Warszawa, 1959. S. 74 - 108.
  16. Wołoszyn S. Rozwój funkcji nauczyciela wychowania fizycznego a problematyka jego kształcenia. W: Nauczyciel. Tradycje. Współczesnoćć. Przyszłość. Studia i szkice. Red. S. Wołoszyn. Studia Pedagogiczne. T. XXXIX, 1978. S. 357 – 371.