Доктор медицинских наук, профессор Т.И. Вихрук
Старший преподаватель В.В. Аржаков
Кандидат физико-математических наук, доцент Л.Г. Шагеева
Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург

Ключевые слова: дифференцированный подход, физическая подготовка, курсанты, военнослужащие, проблемы обучения, педагогические инновации.

Введение. Поиск эффективных методов, способствующих успешности обучения курсантов, педагогические принципы коррекции их физического развития и функционального состояния имеют приоритетное значение. С переходом на новое содержание образования широкое распространение получает концепция дифференцированного обучения. Общедидактические основы дифференцированного подхода в обучении отражены в многочисленных исследованиях [2, 3, 4, 7, 15, 16 и др.]. Особую значимость в процессе физического воспитания приобретает реализация дифференцированного подхода, базирующегося на индивидуально-типологических особенностях организма человека [4, 12–16]. Принцип индивидуального подхода основан на организации учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, который позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучаемого. На основе учета индивидуально-типологических особенностей и, в частности соматотипа, разрабатываются программы оздоровительной направленности, которые рекомендуется использовать при проведении занятий по физической культуре в школах, спортивных клубах. Однако большинство исследований, выполненных в этом направлении, касаются детского возраста [1, 8, 16], женского контингента [10] или молодежи, обучающейся в гражданских вузах [7, 9]. Подобные исследования, которые освещали бы использование дифференцированного (индивидуально-типологического) подхода при организации занятий по физической подготовке в учреждениях высшего военного профессионального образования, недостаточно представлены [3, 8].

Цель исследования – медико-биологическое обоснование использования дифференцированного подхода при организации занятий по физической подготовке с учетом индивидуальных особенностей курсантов и мероприятий педагогической коррекции, способствующих улучшению их физической подготовленности.

Литература

1. Аксенова А.Н. Дифференцированный подход в совершенствовании двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом: автореф. дис. … канд. пед. наук / А.Н. Аксенова. – Омск, 2006. – 24 с.

2. Аржаков В.В. Педагогические основы дифференцированного подхода по организации физической подготовки курсантов / В.В. Аржаков, В.Л. Пашута, Т.И. Вихрук // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2014. – № 1 (24). – С. 5–10.
3. Аржаков В.В. Проблемы медико-педагогического обоснования индивидуально-типологического подхода при организации занятий по физической подготовке / В.В. Аржаков, В.Л. Пашута, Т.И. Вихрук, Л.Г. Шагеева // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2014. – № 1. – С. 20–24.
4. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении / А.А. Бударный // Сов. педагогика. – 2005. – № 7. – С. 70–83.
5. Дарская С.С. Соматотип как интегральная характеристика морфологической организации спортсмена / С.С. Дарская. – В кн.: Современная морфология – физической культуре и спорту: Матер. науч. конф., посвященной 150-летию со дня рождения П.Ф. Лесгафта. – Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1987. – С. 121–122.
6. Дорохов Р.Н. Опыт использования оригинальной метрической схемы соматотипирования в спортивно-морфологических исследованиях / Р.Н. Дорохов // Теория и практика физ. культуры. – 1991. – № 1. – С. 14–20.
7. Жмыхова А.Ю. Коррекционная направленность физической подготовки студентов специальной медицинской группы на основе их морфофункциональных особенностей: автореф. дис. … канд. пед. наук / А.Ю. Жмыхова. – М., 2010.
8. Жуков О.Ф. Технология реализации индивидуально-типологического подхода в физическом воспитании школьников 14-17 лет // О.Ф. Жуков, С.П. Левушкин. – Ульяновск, УлГУ 2004. – 153 с.
9. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: дис. … канд. пед. наук / С.И. Изаак. – М., 1997. – 184 с.
10. Кукоба Т.В. Оздоровительная тренировка женщин 21-35 лет на основе упражнений изотонического характера с учётом соматотипа: автореф. дис. … канд. пед. наук / Т.В. Кукоба. – Омск, 2011. – 24 с.
11. Курьянович Е.Н. Психолого-педагогическая коррекция психофизиологических показателей и личностных качеств курсантов в учебном процессе Военного института физической культуры: автореф. дис. … канд. пед. наук / Е.Н. Курьянович. – СПб., 2003. – 24 с.
12. Курьянович Е.Н. Функциональное состояние организма курсантов военно-физкультурного вуза / Е.Н. Курьянович, Н.Н. Тимофеев, Т.И. Вихрук и др. / Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов по физической культуре м спорту: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. Ч. 2. /Под ред. докт. пед. наук проф. В.Л. Пашута , канд. пед. наук Е.Н. Курьянович. – СПб.: ВИФК, 2012. – С. 48–53.
13. Никитюк Б.А. Проблема конституции как методологически центральная для современной спортивной морфологии / Б.А. Никитюк. – В кн.: Новости спортивной и медицинской антропологии (вып.1). – М., 1990. – С. 89–91.
14. Сонькин В.Д. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева, Г.М. Маслова // Теория и практика физ. культуры. – 1995. – № 1. – С. 47–48.
15. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 221 с.
16. Шибаева А.А. Дифференциация физической подготовки детей 5-7 лет с учетом соматотипа: автореф. дис. … канд. пед. наук / А.А. Шибаева. – Улан-Удэ, 2010. – 24 с.

Информация для связи с автором: vifk-nic@ya.ru

Поступила в редакцию 05.06.2014 г.