Кандидат педагогических наук, доцент О.Ф. Жуков¹
Доктор философии, доцент, профессор Валентина Гинявичене²
О.Н. Андрющенко³
Доктор биологических наук, профессор Ф.А. Щербина^{4, 5}
Кандидат педагогических наук, доцент А.Ф. Щербина^5
1Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова», Москва
²Медицинский факультет, Вильнюсский Университет, Литва
³Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации
⁴Мурманский арктический государственный университет, Мурманск
⁵Мурманский государственный технический университет», Мурманск

Цель исследования – выявить особенности физической подготовленности юношей 16-17 лет, имеющих разные типы телосложения, разработать типологические шкалы для оценки уровня физической подготовленности юношей разных типов телосложения.
Методика и организация исследования. При проведении исследования использовались следующие методы: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы; антропометрия, определение типов телосложения по методике В.Б. Штефко и А.Д. Островского; тестирование физической подготовленности; статистические методы обработки результатов исследования. В исследовании приняли участие юноши 16-17 лет, имеющие разные типы телосложения и отнесенные по состоянию здоровья к основной медицинской группе.
Результаты исследования и выводы. Подростки астено-торакального типа характеризуются в целом сравнительно более высокими показателями развития выносливости и гибкости. Представители мышечного типа телосложения обладают относительно более высокими показателями быстроты, координационных способностей, силы и скоростно-силовых качеств. Сила и динамическая сила мышц брюшного пресса, статическая выносливость наибольшее развитие имеют у подростков дигестивного типа. В результате исследования выявлено, что подростки 16-17 лет разных типов телосложения имеют разную структуру развития физических качеств. В их структуре моторики имеются «ведущие» и «отстающие» физические качества. Поэтому оценка результатов двигательных тестов на уроках физической культуры должна осуществляться на основе типологически адекватных шкал.

Ключевые слова: физическая подготовленность, тип телосложения, юноши, индивидуализация, оценка, типологические шкалы.

Использованная литература

1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш.А. Амонашвили. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
2. Андрющенко Л.Б. Фонды оценочных средств по дисциплине «Физическая культура» / Л.Б. Андрющенко, И.В. Лосева // В сборнике: Стратегия развития спортивно-массовой работы со студентами // Материалы Всероссийской научно-методической конференции. – 2015. – С. 31-36.
3. Андрющенко Л.Б. Мониторинг физического развития студенческой молодежи Волгоградской области / Л.Б. Андрющенко // Вестник Волгоградского государственного медицинского университета. – 2005. – № 2 (14). – С. 31-34.
4. Блинков С.Н. Совершенствование физкультурно-оздо­ро­ви­те­ль­ной работы в условиях сельской школы на основе учета ин­ди­ви­дуа­льно-типологических особенностей учащихся: монография / С.Н. Блинков, С.П. Левушкин // М-во сельского хозяйства Российской Федерации, Самарская государственная сельскохозяйственная академия. – Кинель: РИЦ СГСХА, 2016. – 389 с.
5. Гиття М.А. Формирование и развитие у обучающихся в образовательных организациях Российской Федерации позитивной мотивации занятий физической культурой и спортом / М.А. Гиття, А.В. Понкратов // Мир образования – образование в мире. – 2017. – № 4 (68). – С. 198-202.
6. Зайцева В.В. Биологические основы индивидуального подхода к охране и укреплению здоровья / В.В. Зайцева // Новые исследования. – 2003. – № 1. – С. 36-52.
7. Левушкин С.П. Физическая подготовка школьников 7-17 лет, имеющих разные морфофункциональные типы: монография / С.П. Левушкин. – Ульяновск: УИПКПРО, 2006. – 232 с.
8. Филимонова С.И. Организация физической рекреации в школе на основе соревновательного метода и самоорганизации / С.И. Филимонова, Л.Б. Андрющенко, Ю.Б. Алмазова, В.М. Казакова // Культура физическая и здоровье. – 2019. – № 1 (69). – С. 29-31.