Доктор педагогических наук, профессор А.Г. Маджуга¹
Кандидат медицинских  наук, доцент Е.А. Шашина²
Д.Б. Романов²
И.И. Херсонский^2 
1Башкирский государственный университет, Уфа
²Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова  Минздрава России (Сеченовский Университет), Москва

Цель исследования – выявление взаимосвязи здоровьесозидания с механизмами аксиологической адаптации студентов в образовательной среде современного вуза.
Методика и организация исследования. В ходе обобщения психологической, педагогической, культурологической, исторической и методической литературы осуществлялся теоретико-методологический анализ представлений о научном концепте «аксиологическая адаптация студентов» и определялись сущностные характеристики здоровьесозидающей деятельности, в рамках которой возможно формирование ценностно-смысловых установок на здоровье  обучающихся на разных образовательных иерархиях.
Результаты исследования и выводы. Осознание человеком своих особенностей и их оптимизация в здоровьесозидающей деятельности возможны в процессе аксиологической адаптации, непосредственно связанной с самой личностью. В процессе здоровьесозидающей деятельности внимание фиксируется не только на приобретении теоретических знаний о здоровье в единстве его компонентов, но и на динамике активного преобразования своего «Я», готовности применения усвоенных норм, ценностей, способов актуализации здоровья как ресурса в новых профессионально ориентированных ситуациях, освоение эффективных приёмов приумножения и наращивания здоровья. Описанный механизм иллюстрирует здоровьесозидание через активизацию субъективного личностного ядра в процессе аксиологической адаптации студентов.
К основным особенностям аксиологической адаптации студентов можно отнести овладение способами и приёмами организации и проведения саморефлексивного и рефлексивного анализа собственной деятельности и деятельности других людей, что позволяет им демонстрировать свой ценностно-ориентированный социокультурный опыт в эффективном решении проблем других и выработке стратегий поведения и деятельности, которые обеспечат другим формирование конструктивных социально-психологических установок во всех видах жизненной активности.
Эффективность аксиологической адаптации студентов вуза связана с переходом к стратегии здоровьесозидания через активизацию субъективного личностного ядра, опорой на субъектный опыт и желания менять свой аксиологический статус, тем самым обеспечивая взаимодействие с миром, адекватное его ценностям.

Ключевые слова: здоровьесозидание,  аксиологическая адаптация личности, соматические, психологические и духовно-нравственные границы здоровьесозидания, ценность здоровья, концепция здоровьесозидания, здоровьесозидающая деятельность.

Литература

1. Анохин А.М. Социальная адаптация в контексте феномена границы / А.М. Анохин // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2006. – Т. IX. – № 3. – С. 53–65.
2. Анохина С.А. Аксиологические аспекты адаптации бакалавров в вузовской среде / С.А. Анохина // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2014. – № 2. – С. 3–8.
3. Маджуга А.Г. Здоровьесозидающее образование: теория, методология, практика: монография / А.Г Маджуга. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2010. – 300 с.